Estrategia didáctica basada en aula invertida y gamificación para el aprendizaje significativo en Ciencias Naturales en contextos socioculturales diversos de La Guajira

Resumen

El estudio El estudio tuvo como propósito diseñar una estrategia didáctica basada en el modelo de aula invertida y elementos de gamificación para fortalecer el aprendizaje significativo en Ciencias Naturales en estudiantes de grado octavo del Instituto Educativo María Montessori de Riohacha, en un contexto sociocultural diverso. La investigación surge ante la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales que limitan la participación, debilitan la motivación y dificultan la conexión entre los contenidos académicos y la realidad del entorno. Esta situación incide en la baja apropiación del conocimiento, el desinterés por el aprendizaje y el riesgo de deserción escolar, particularmente en aulas culturalmente heterogéneas. Desde un enfoque cualitativo de investigación-acción, el estudio se centró en las fases de diagnóstico y planificación, mediante el análisis de las dinámicas de aula, las características del grupo y las condiciones del contexto educativo. A partir de este proceso, se estructuró una propuesta que integra el aprendizaje invertido, la gamificación y la contextualización de contenidos desde problemáticas ambientales y socioculturales del territorio. La estrategia promueve el aprendizaje activo, el trabajo colaborativo, el uso pedagógico de tecnologías accesibles y el reconocimiento de saberes locales como ejes para la construcción del conocimiento, proyectándose como una alternativa para fortalecer la motivación, favorecer la inclusión y contribuir a la permanencia escolar. Se concluye que el diseño propuesto es viable, pertinente y con potencial de replicabilidad en escenarios educativos similares.

Palabras clave